Creative Communication: An Interpretative Phenomenological Analysis of Upper Secondary School Teachers' and Students' Experiences
Keywords:
Creative Communication, Psychological Safety, Meaning-Making, Identity, Interpretative Phenomenological AnalysisAbstract
This study aimed to investigate the lived experiences and meaning-making of creative communication among upper secondary school teachers and students through Interpretative Phenomenological Analysis (IPA). The key informants consisted of four teachers and four students. Data were collected through semi-structured in-depth interviews and field notes and analyzed through six stages: (1) reading and re-reading, (2) initial noting, (3) developing emergent themes, (4) refining themes, (5) individual case analysis, and (6) cross-case analysis.
The findings revealed:
1. Experiences: Creative communication was grounded in psychological safety, which was co-constructed through dialogic teaching and a non-judgmental learning environment.
2. Meaning-making: Teachers perceived creative communication as a purposeful and strategic form of communication aimed at fostering openness, supporting learning, and managing classroom situations, whereas students viewed it as a means of promoting social change.
3. Outcomes: Creative communication contributed to the development of teachers’ professional identity and students’ personal identity as socially responsible These findings extend current understanding of creative communication in educational contexts and provide implications for curriculum design, instructional practices, and the development of learning environments that support creative communication.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
บัวลักษณ์ เพชรงาม. (2565). การพัฒนาทักษะการเขียนวิเคราะห์สื่อสารอย่างสร้างสรรค์สำหรับนักเรียนโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทาระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารรอยแก้วสารคดี, 7(5), 293-304.
ปรัชญา คณา. (2567). การพัฒนาหลักสูตรรายวิชาภาษาอังกฤษเพิ่มพูนประสบการณ์ที่ส่งเสริมทักษะการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมและการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสารสังคมศาสตร์และวัฒนธรรม, 8(1), 89-100.
ผู้ให้ข้อมูล S1. (2568). การสัมภาษณ์เชิงลึกเรื่องประสบการณ์และการให้ความหมายการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์ [สัมภาษณ์]. โรงเรียนมัธยมศึกษา.
ผู้ให้ข้อมูล S2. (2568). การสัมภาษณ์เชิงลึกเรื่องประสบการณ์และการให้ความหมายการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์ [สัมภาษณ์]. โรงเรียนมัธยมศึกษา.
ผู้ให้ข้อมูล S3. (2568). การสัมภาษณ์เชิงลึกเรื่องประสบการณ์และการให้ความหมายการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์ [สัมภาษณ์]. โรงเรียนมัธยมศึกษา.
ผู้ให้ข้อมูล S4. (2568). การสัมภาษณ์เชิงลึกเรื่องประสบการณ์และการให้ความหมายการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์ [สัมภาษณ์]. โรงเรียนมัธยมศึกษา.
ผู้ให้ข้อมูล T1. (2568). การสัมภาษณ์เชิงลึกเรื่องประสบการณ์และการให้ความหมายการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์ [สัมภาษณ์]. โรงเรียนมัธยมศึกษา.
ผู้ให้ข้อมูล T2. (2568). การสัมภาษณ์เชิงลึกเรื่องประสบการณ์และการให้ความหมายการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์ [สัมภาษณ์]. โรงเรียนมัธยมศึกษา.
ผู้ให้ข้อมูล T3. (2568). การสัมภาษณ์เชิงลึกเรื่องประสบการณ์และการให้ความหมายการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์ [สัมภาษณ์]. โรงเรียนมัธยมศึกษา.
ผู้ให้ข้อมูล T4. (2568). การสัมภาษณ์เชิงลึกเรื่องประสบการณ์และการให้ความหมายการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์ [สัมภาษณ์]. โรงเรียนมัธยมศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563). รายงานผลการศึกษาทักษะแห่งอนาคตและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
Alexander, R. J. (2020). A dialogic teaching companion. London: Routledge.
Amabile, T. M. (1983). The social psychology of creativity. New York: Springer-Verlag.
Amabile, T. M., & Pratt, M. G. (2016). The dynamic componential model of creativity and innovation in organizations: Making progress, making meaning. Research in Organizational Behavior, 36, 157-183. Retrieved from https://doi.org/10.1016/j.riob.2016.10.001
Doyle, J. (2020). Creative communication approaches to youth climate engagement: Using speculative fiction and participatory play to facilitate young people’s multidimensional engagement with climate change. International Journal of Communication, 14, 2749-2772. Retrieved from https://ijoc.org/index.php/ijoc/article/view/14003
Eatough, V., & Smith, J. A. (2017). Interpretative phenomenological analysis. In C. Willig & W. Stainton Rogers (Eds.), The SAGE handbook of qualitative research in psychology (pp.193-211). SAGE Publications. Retrieved from https://doi.org/10.4135/9781526405555.n12
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. California: Sage Publications.
OECD. (2018). The future of education and skills: Education 2030. Retrieved from https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2018/06/the-future-of-education-and-skills_5424dd26/54ac7020-en.pdf
OECD. (2024). Reimagining education, realising potential. OECD. Retrieved from https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2024/04/reimagining-education-realising-potential_fa0b99ab/b44e2c39-en.pdf
Partnership for 21st Century Learning. (2019). Framework for 21st Century Learning Definitions. Retrieved from http://static.battelleforkids.org/documents/p21/P21_Framework_DefinitionsBFK.pdf
Sanders, E. B. N., & Stappers, P. J. (2008). Co-creation and the new landscapes of design. CoDesign, 4(1), 5-18. Retrieved from https://doi.org/10.1080/15710880701875068
Sawyer, R. K. (2012). Explaining Creativity: The science of human innovation (2nd ed.). New York: Oxford University Press.
Smith, J. A., Flowers, P., & Larkin, M. (2009). Interpretative phenomenological analysis: Theory, method and research. London: Sage Publications.
Torrance, E. P. (1974). Torrance tests of creative thinking. Scholastic Testing Service.
UNESCO. (2017). Education for Sustainable Development Goals: Learning objectives. UNESCO. Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247444
Vincent-Lancrin, S., González-Sancho, C., Bouckaert, M., de Luca, F., Fernández-Barrerra, M., Jacotin, G., Urgel, J., & Vidal, Q. (2019). Fostering students' creativity and critical thinking: What it means in school. OECD. Retrieved from https://doi.org/10.1787/62212c37-en
Voogt, J., & Roblin, N. P. (2012). A comparative analysis of international frameworks for 21st century competences: Implications for national curriculum policy. Journal of Curriculum Studies, 44(3), 299-321. Retrieved from https://doi.org/10.1080/00220272.2012.668938
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes In M. Cole, V. John-Steiner, S. Scribner, & E. Souberman (Eds.), Mind in society: The development of higher psychological processes (pp.79-91). Harvard University Press.
Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge: Cambridge University Press.
Westcott, M. R. (1977). Creative communication: Constructs, associations, and metaphors. ETC: A Review of General Semantics, 34(4), 433-442.
World Economic Forum. (2023). The future of jobs report 2023. World Economic Forum. Retrieved from https://www.weforum.org/publications/the-future-of-jobs-report-2023/
Guidelines for Manuscript Preparation
