การพัฒนาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลแบบมีส่วนร่วมสำหรับเด็กพิเศษในภาวการณ์ระบาดไวรัสโคโรนาสายพันธุ์ใหม่ 2019

Atitaya Jaitae; Samart Jaitae

Authors

Atitaya Jaitae Chiangmai Rajabhat University Demonstration School
Samart Jaitae Faculty of Science and Technology, Chiangmai Rajabhat University

Keywords:

Individualized Education Program (IEP), Novel Coronavirus 2019, Children with Special Needs

Abstract

The mixed-method design aimed to develop an individualized education program (IEP) for children with special needs during the novel coronavirus 2019 outbreak. The study's sample group consisted of 8 students from Chaing Mai demonstration school in the academic year of 2021. The tools used included the individualized education program and child development assessment for special needs. The Wilcoxon signed-rank test was utilized for analysis.

The results showed that the achievement scores for child development after implementing the individualized education program were significantly higher than the pre-scores (p = 0.012). Therefore, it can be concluded that the IEP activity has the potential to improve the child development of children with special needs.

References

ปิยะวรรณ ปานโต. (2566). การจัดการเรียนการสอนของไทยภายใต้สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID–19). https://library.parliament.go.th/th/radioscript/rr2563-jun5

นภาวัลย์ ซิ่วนัส ทรงศรี ตุ่นทอง และทิพวัลย์ คำคง. (2562). การพัฒนาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลเพื่อพัฒนาความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่สำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาระดับเล็กน้อยถึงปานกลาง ศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 6 จังหวัดลพบุรี. วารสารลวะศรี, 3(1).

มานพ พูลสำราญ .(2550). ความสำคัญของการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล. http://www.specialed-center1.com/page/wichakaniep.html

สมเกตุ อุทธโยธา. (2552). การพัฒนาการจัดการศึกษาแบบเรียนรวมระหว่างเด็กที่มีความต้องการพิเศษกับเด็กปกติในโรงเรียนสาธิตแห่งมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่. เชียงใหม่. มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.

อทิตยา ใจเตี้ย. (2554). การพัฒนาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลสำหรับเด็กพิเศษโดยการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง: ศูนย์พัฒนาการมนุษย์และบุคคลที่มีความพิการ คณะครุศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่. วารสารวิจัยราชภัฏเชียงใหม่, 12(2).

Ackin, F. N. (2020). Identification of the processes of preparing individualized education programs (IEP) by special education teachers, and of problems encountered therein. Education Research and Reviews, 17(1). https://doi:10.5897/ERR2021.4217

Christine A. C., & Mitchell L. Y. (2010). Individualized education programs: legal requirements and research findings. A Special Education Journal, 18(3). https://doi.org/10.1080/09362835.2010.491740

Jordan, A. F., Lisa, A. R., & John, H. M. (2022). Individualized education program quality for transition age students with autism. Research in Autism Spectrum Disorders, 91, 101900. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2021.101900

Kate, Julie, N. C., Mary, R., & Patrick, R. (2017). Rethinking the individualized education plan process: voices from the other side of the table. Disability & Society, 32(3). https://doi.org/10.1080/09687599.2017.1294048

Nastiti, A., & Azizah, N. (2019). A review on individualized educational program in some Countries. https://www.researchgate.net/publication/332837030_A_Review_on_Individualized_Educational_Program_in_Some_Countries

University of Washington. (2022). What is an Individualized Education Plan?. https://www.washington.edu/accesscomputing/what-individualized-education-plan