Development of Teamwork and Collaboration Competency among Grade 4 Students through the 6E Learning Model of STEM Education
Keywords:
Teamwork and Collaboration (TC) Competency, 6E Learning Model, STEM Education, Classroom Action ResearchAbstract
This study aimed to develop teamwork and collaboration (TC) competency among Grade 4 students through the 6E learning model of STEM education. The research employed classroom action research conducted over three cycles. The participants were purposely selected, comprising 39 students from Grade 4/2. The research instruments included 6E learning lesson plans and a TC competency assessment rubric. Data were analyzed using arithmetic means (M) and benchmarked against the criteria established by the Office of the Basic Education Commission, Ministry of Education
The findings revealed that:
- The majority of students (74.36%) achieved Level 3 in overall TC competency development.
- Regarding the components of TC competency, most students demonstrated Level 3 competency in systematic collaborative work processes (89.74%) and being effective team members with leadership qualities (53.85%), respectively, whereas relationship building and conflict management skills remained at Level 2 (71.79%).
- A continuous upward developmental trend was observed across all TC competency components from cycle 1 through cycle 3, demonstrating that the 6E learning activities systematically and effectively promoted skills leading to students' TC competency development.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2564). สมรรถนะการรวมพลังทำงานเป็นทีมใน Competency-based education: โครงการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช (หลักสูตรฐานสมรรถนะ). CBE Thailand. สืบค้นจาก https://cbethailand.com/download/6640/
จีระวรรณ เกษสิงห์. (2562). การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์: วิถีปฏิบัติสู่การพัฒนาตนเอง. กรุงเทพฯ: จรัลสนิทวงศ์การพิมพ์.
ฉลองวุฒิ จันทร์หอม, จีระวรรณ เกษสิงห์ และจุฬาภรณ์ ทองสีนุช. (2561). ฉันจะพัฒนาทักษะการสร้างสรรค์และนวัตกรรมแห่งศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษาได้อย่างไร. ใน เรื่องเล่า งานวิจัยในชั้นเรียน: โครงการประกวดการนำเสนองานวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของนิสิตนักศึกษาครู (หน้า 25-37). มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
ธนวรรษน์ เหง้าดา, ศศิเทพ ปิติพรเทพิน, ปัฐมาภรณ์ พิมพ์ทอง และพงศ์ประพันธ์ พงษ์โสภณ. (2565). สภาพปัจจุบันในการจัดการเรียนรู้โดยใช้ประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวเนื่องกับวิทยาศาสตร์เป็นฐาน โรงเรียนมัธยมศึกษาแห่งหนึ่งในจังหวัดอุดรธานี. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 45(2), 53-68.
บังอร เสรีรัตน์, นาฎฤดี จิตรรังสรรค์, สมบัติ คชสิทธิ์, ประพรรธน์ พละชีวะ, ธัญวรัตน์ ปิ่นทอง, วิภาวดี แขวงเมฆ และรุ่งอรุณ วณิชธนะชากร. (2567). การศึกษาการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์. 14(3), 209-219.
วุฒิชัย ภูดี. (2566). การพัฒนาสมรรถนะการรวมพลังทำงานเป็นทีมของผู้เรียน โดยใช้การจัดการเรียนรู้ ตามแนวทางของสะเต็มศึกษาแบบ 6E ร่วมกับโมเดลเศรษฐกิจบีซีจีสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนชุมชนบ้านคำพอกท่าดอกแก้ว. วารสารวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ศึกษา, 6(1), 105-119. สืบค้นจาก https://doi.org/10.14456/jsse.2023.10
สุวรรณา ทรงปัญญา. (2567). แบบร่างในแผนการจัดการเรียนรู้เรื่องผลของแรงโน้มถ่วงที่มีต่อวัตถุ (วงจรปฏิบัติการที่ 2) [ภาพถ่าย].
Battelle for Kids. (2019). Framework for 21st century learning. Partnership for 21st Century Learning. Retrieved from https://www.battelleforkids.org/networks/p21
Burke, B. N. (2014). The ITEEA 6E learning by designsTM model: Maximizing informed design and inquiry in the integrative STEM classroom. Technology and Engineering Teacher, 73(6), 14-19.
Bybee, R. W. (2013). The case for STEM education: Challenges and opportunities. Virginia: NSTA Press.
Capobianco, B. M., Nyquist, C., & Tyrie, N. (2012). Shedding light on engineering design: scientific inquiry leads to an engineering challenge, and both are illuminated. Science and Children, 50(5), 58-64. Retrieved from https://doi.org/10.2505/4/sc13_050_05_58
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2014). Cooperative learning in 21st century. Anales de Psicología, 30(3), 841-851. Retrieved from https://doi.org/10.6018/analesps.30.3.201241
Kemmis, S., & McTaggart, R. (1998). The action research reader (3rd Eds.). Victoria: Deakin University Press.
OECD. (2019). OECD learning compass 2030. OECD Publishing. Retrieved from https://www.oecd.org/education/2030-project/
Lin, C. J., Lee, H. Y., Wang, W. S., Huang, Y. M., Wu, T. T. (2025). Enhancing STEM collaboration through reflective strategies in the 6E learning model: Insights from voice recognition analysis. Education and Information Technologies, 30, 4251–4276. Retrieved from https://doi.org/10.1007/s10639-024-12957-9
Piaget, J. (1932). The moral judgment of the child. London: Kegan, Paul, Trench, Trubner & Co.
Pongsophon, P., Pinthong, T., Lertdechapat, K., & Vasinayanuwatana, T. (2021). Developing science teachers’ understanding of engineering design process through workshop on biomimicry for green design. Science Essence Journal, 37(1), 56-70.
Vygotsky, L. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Massachusetts: Harvard University Press.
Wells, R. S., Chen, L., Kimball, E. Annan, B., Auebach, S. M., & Fermann, J. T. (2025) Improving the perceived utility value of teamwork and collaboration among STEM undergraduates. International Journal of Science and Mathematics Education, 23, 515–536. Retrieved from https://doi.org/10.1007/s10763-024-10471-5
