The Development of Analytical Thinking Skills through STEM Education Integrated with Augmented Reality Technology for Grade five Students The Development of Analytical Thinking Skills through STEM Education Integrated with Augmented Reality Technology for Grade five Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This action research aimed to develop the objective is to develop the ability to think critically. By managing learning according to the STEM education approach and augmented reality technology, for grade 5 students, all students meet the criteria of 75 percent. The research followed the action research framework of Kemmis & McTaggart. The target group was grading 5 students, 5 people. The research tools included: 1) Learning management plan based on STEM education approach with augmented reality technology, 2) Analytical thinking ability test, 3) Observation of students' analytical thinking behavior, divided into 3 areas: key analysis, relationship analysis, and principal analysis. The data were analyzed using averages and percentages.
The results revealed that all students passed the 75% evaluation threshold for analytical thinking skills. Achievement of the criteria began in the second action cycle with a score of 93.85%, which further increased to 96.92% in the third action cycle. These results significantly exceeded the researchers' predefined 75% threshold. In conclusion, STEM education learning management combined with augmented reality technology can continuously improve students' ability to think critically.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กมลฉัตร กล่อมอิ่ม. (2559). การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการสะเต็มศึกษา สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู. วารสารศึกษาศาสตร์, 14(4), 334–348.
เจนจิรา เครือทิวา. (2561). การศึกษาความสามารถในการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) ร่วมกับเทคนิค KWDL (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยบูรพา, ชลบุรี.
ดุสิต ขาวเหลือง, และ อภิชาติ อนุกูลเวช. (2561). การพัฒนาสื่อการเรียนรู้สามมิติแบบมีปฏิสัมพันธ์เสมือนจริงโดยใช้เทคโนโลยีความเป็นจริงเสริม (Augmented Reality: AR) เพื่อพัฒนาทักษะการคิดของนักศึกษาอาชีวศึกษาที่มีระดับการคิดอย่างมีวิจารณญาณต่างกัน (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยบูรพา, ชลบุรี.
ทิศนา แขมมณี. (2551). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ปาริชาติ ประเสริฐสังข์. (2562). การออกแบบกิจกรรมสะเต็มศึกษาเพื่อส่งเสริมกระบวนการคิดแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารวิชาการแพรวากาฬสินธุ์, 6(3), 383–395.
พันธมิตร ถือชาต. (2560). เทคโนโลยีความเป็นจริงเสริม (Augmented Reality) เพื่อการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
โรงเรียนบ้านหนองหว้า. (2567). แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา โรงเรียนบ้านหนองหว้า พ.ศ. 2567–2571. ร้อยเอ็ด: โรงเรียนบ้านหนองหว้า.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2565). แนวทางการจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษา (STEM Education). กรุงเทพฯ: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2559). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 (พ.ศ. 2560–2564). กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
สินธวา คามดิษฐ์. (2559). ประเทศไทย 4.0 การศึกษาไทย 4.0: การศึกษา 4.0 เป็นยิ่งกว่าการศึกษา. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: Handbook I: Cognitive domain. David McKay.
Breiner, J. M., Johnson, C. C., Harkness, S. S., & Koehler, C. M. (2012). What is STEM? A discussion about conceptions of STEM education and partnerships. School Science and Mathematics, 112(1), 3–11. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.2011.00109.x.
Ennis, R. H. (2011). The nature of critical thinking: An outline of critical thinking dispositions and abilities. Indiana University. https://criticalthinking.net.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The action research planner (3rd ed.). Deakin University.
