Factors Emphasizing Ecological Influence on the Academic Performance of Educational Personnel in Nakhon Si Thammarat Primary Educational Service Area Office 3 Factors Emphasizing Ecological Influence on the Academic Performance of Educational Personnel in Nakhon Si Thammarat Primary Educational Service Area Office 3
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) examine the level of prioritization given to ecological influence factors, 2) assess the level of academic competency, and 3) investigate the relationship between the prioritization of ecological influence factors and the academic competency of educational personnel under the Nakhon Si Thammarat Primary Educational Service Area Office 3. The sample consisted of 385 educational personnel, determined using Krejcie & Morgan’s sample size table. The research instrument used was a questionnaire. Data were analyzed using mean, standard deviation, and Pearson's correlation coefficient.
The findings revealed that 1) The overall prioritization of ecological influence factors was at a relatively high level. When examined by dimension, the highest priority was given to individual factors, followed by organizational factors, and lastly, network factors 2) The overall academic competency was at a relatively high level. When categorized by dimension, self-development in academic work ranked first, followed by the pursuit and application of academic knowledge, and lastly, teamwork in academic work 3) The relationship between the prioritization of ecological influence factors and the academic competency of educational personnel, analyzed through multiple regression, showed that network, organizational, and individual factors yielded a multiple correlation coefficient (R) of 0.910. These factors significantly explained 82.80% of the variance in academic competency at the 0.01 statistical significance level (R² = 0.828). Hypothesis testing confirmed a statistically significant relationship between prioritized ecological influence factors and academic competency at the 0.01 level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ.(2560). แนวทางการดำเนินงานโครงการสถานศึกษาน้อมนำศาสตร์พระราชาสู่การพัฒนาอย่างยั่งยืน. กรุงเทพฯ: ศูนย์ขับเคลื่อนศาสตร์พระราชาในสถานศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ.
กฤษนุ ก้อสละ. (2564). การบริหารจัดการสภาพแวดลอมทางการเรียนรู้ของโรงเรียนในศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษาวาวี สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 2. ประชุมวิชาการแห่งมหาวิทยาลัยพะเยา.พะเยา:มหาวิทยาลัยพะเยา.
ชญากาญจธ์ ศรีเนตร,จำเนียร พลหารและกฤษกนก ดวงชาทม.(2566). รูปแบบการพัฒนาเครือข่ายความร่วมมือเพื่อพัฒนางานวิชาการโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 3. วารสารสันติศึกษาปริทรรศน์ มจร, 11(4), 1621–1634. สืบค้น จาก https://so03.tci-thaijo.org/index.php/journal-peace/article/view/262295.
ชัชปพงศ์ ไทยเพชร์กุลและคณะ. (2567). รูปแบบการบริหารการพัฒนาการพึ่งตนเองและการปรับตัวของเด็กและเยาวชน ในสถานพินิจและคุ้มครองเด็กและเยาวชน สังกัดกรมพินิจและคุ้มครองเด็กและเยาวชน. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี, 17(2), 153–169. สืบค้น จาก https://so02.tci-thaijo.org/index.php/journaldru/article/view/265626.
ดวงเดือน พันธุมนาวิน.(2557). การวิจัยเพื่อการสร้างแบบวัดความเชื่ออำนาจในตนทั่วไปและ เฉพาะกิจ เพื่อใช้กับวัยรุ่นไทยและการประเมินคุณลักษณะของคะแนนจากแบบวัด. วารสารจิตพฤติกรรมศาสตร์ : ระบบพฤติกรรมไทย, 11(2), 121-189.
ทนันเดช ยงค์กมล.(2562). การพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการเครือข่ายสถานศึกษาของโรงเรียนในเครือสารสาสน์.พะเยา: มหาวิทยาลัยพะเยา ศูนย์บรรณสารและสื่อการศึกษา.
ธนาคาร จันทร์ลือชัย,ธารินทร์ รสานนท์, โกศล มีคุณ,อัจฉรา วัฒนาณรงค์. (2025). รูปแบบการบริหารการพัฒนาสมรรถนะครูในโรงเรียนเครือคาทอลิก อัครสังฆมณฑลกรุงเทพ.วารสาร มจร พุทธปัญญาปริทรรศน,10(2), 630–643. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jmbr/article/view/277678.
ธนิกานต์ สุขวัฒน์. (2560).ปัจจัยที่ส่งผลต่อสมรรถนะหลักของบุคลากรครูที่ปฏิบัติงานในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต. คณะศึกษาศาสตร์: มหาวิทยาลัยบูรพา.
ธิดารัตน์ วรรณพันธุ์และสมหญิง จันทรุไทย.(2563). ความคิดเห็นของครูต่อการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 2.วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์,7(6),217-228.
นนทวัตร ทาหอม.(2564). ความสัมพันธ์ระหว่างการทำงานเป็นทีมกับการบริหารงานวิชาการของโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปราจีนบุรี เขต 2. คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. ปทุมธานี: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
นิธิวัฒน์ อินทสิทธิ์.(2563). ปัจจัยเชิงสาเหตุแบบพหุระดับของประสิทธิผลการบริหารวิชาการ ของโรงเรียนมาตรฐานสากล สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาในกรุงเทพมหานคร. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์,5(2),706-720.
ในตะวัน กำหอม.(2559).การวิจัยการบริหารการศึกษา.มหาสารคาม: โรงพิมพ์ทีคอมมหาสารคาม.
ในตะวัน กำหอม,ศักดิ์ชัย นิรัญทวี,โกศล มีคุณ,อัจฉรา วัฒนาณรงค์. (2024). ปัจจัยเชิงนิเวศวิทยาทางการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพนักศึกษา ของสถาบันอุดมศึกษา. สหวิทยาการและความยั่งยืนปริทัศน์ไทย, 13(2), 162–170. https://doi.org/10.14456/tisr.2024.32.
พงษ์ภิญโญ แม้นโกศล.(2564). ผลการทดลองใช้ระบบธนาคารสะสมหน่วยการเรียนรู้ของสถาบันการอาชีวศึกษาในจังหวัดตาก. วารสารบรรณศาสตร์ มศว., 14(1), 15-27.
พัฒนกิจ วงค์ลาศ,โกศล มีคุณ,ศักดิ์ชัย นิรัญทวี,วิภาภรณ์ ภู่วัฒนกุล. (2024). รูปแบบการบริหารการพัฒนาครูอาชีวศึกษาในการแสวงหาและใช้องค์ความรู้ เพื่อยกระดับวิชาชีพและคุณภาพชีวิต.วารสาร มจร พุทธปัญญาปริทรรศน์,9(4), 173–186.https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jmbr/article/view/267745.
พิพัฒน์ ศรไพบูลย์.(2563). รูปแบบการพัฒนาการทำงานอย่างอุทิศตนของข้าราชการครู สังกัดกรุงเทพมหานคร. วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 26(2),190-204.
ภาคภูมิ ทองลาด. (2025). การพัฒนาทักษะการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศของบุคลากรทางการศึกษาเพื่อการเรียนการสอน โรงเรียนวัดบ้านชุ้ง (อิสระวิทยา) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต 1. วารสารศรีขวาวนคร,1(1), 56–69. https://so13.tci-thaijo.org/index.php/joskn/article/view/1930.
รัตน์ฐาภัทร์ ธนโชติสุขสบาย.(2566). การบริหารสถานศึกษาโดยใช้หลักธรรมาภิบาลของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.วารสารมณีเชษฐาราม, 7(3), 801–812. https://so07.tci-thaijo.org/index.php/JMCR/article/view/4963.
วันวิสา นาโสม.(2560). การจัดสภาพแวดล้อมที่ส่งผลต่อการจัดกิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 17.วิทยานิพนธ์ สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์.ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา.
สรายุทธ วรเวก. (2020). รูปแบบบริหารการพัฒนาครูเพื่อสร้างนักเรียนให้เป็นคนดี. วารสารวิทยาลัยสงฆ์นครลำปาง, 9(2), 26–39. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/NBJ/article/view/251644.
สายฝน วังกาวรรณ์. (2560). ทัศนคติของครูที่มีต่อสมรรถนะการบริหารงานของผู้บริหา โรงเรียนขนาดใหญ่ สหวิทยาเขตชลบุรี 3 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาเขต 18. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
สุทธสิริ จักษุรัตน์.(2566). ความสัมพันธ์ระหว่างการบริหารงานวิชาการกับการทำงานเป็นทีมในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 3. วารสารคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์, 7(1), 107.
อภิบาล สุวรรณโคตร และสมหญิง จันทรุไทย. (2563). การบริหารจัดการสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของสถานศึกษา ศูนย์เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษาหนองบุญมาก 2 สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 2. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 7(7), 73-86.
อมราลักษณ์ คล้ายเรือง,วาสนา ขัตติยวงษ์,สุวัฒน์ วิวัฒนานนท์. (2021). การพัฒนาตนเองของครูในโรงเรียนกลุ่มเครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการศึกษากลุ่มที่ 3 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1. Journal of Roi Kaensarn Academi, 7(2), 254–269. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/JRKSA/article/view/252350.
อริญรดา ทศเทียน,นิคม นาคอ้าย. (2022). การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการทำงานเป็นทีมกับการบริหารงานวิชาการของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต 1. Journal of Roi Kaensarn Academi, 7(9), 431–445. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/JRKSA/article/view/255729.
Arnstein, S. (1969) A Ladder of Community Participation. Journal of the American Institute of Planners, 35, 216-224.
De Volder, M. & Lens, W. 1982. Academic Achievement and Future Time Perspective as a Cognitive – Motivational Concept. Journal of Personality and Social Psychology. 42: 566 – 571.
Hallinger, P.(2003) Leading Educational Change: Reflections on the Practice of Instructional and Transformational Leadership. Cambridge Journal of Education, 33, 329-352.
HALPIN, Andrew W. (1967). Theory and Research in Administration. New York: The MacMillan Company.
Hamel. G., & Prahalad. C.K. (1994). Competing for The Future. Boston, Massachusetts: Harvard Business School press.
House, J. S. (1981). Work stress and social support. Reading, MA: Addison-Wesley.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (1991). Educational administration, theory, research and practice. New York: McGraw-Hill.
Kraft, E. and Wang, J. (2010). An Exploratory Study of the Cyberbullying and Cyberstalking Experiences and Factors Related to Victimization of Students at a Public Liberal Arts College. International Journal of Technoethics, 1, 74-91.
McClelland, D.C. (1971). The Achievement Motive in Economic Growth. In: Kilby, P., Ed., Entrepreneurship and Economic Development. The Free Press New York, 108-122.
Rotter, J.B. (1966) Generalized Expectancies for Internal versus External Control of Reinforcement. Psychological Monographs, 80, 1-28.
Strickland, J.H. (1977) A Performance Prediction Model for the Darrieus Turbine. International Symposium on Wind Energy Systems, C3_39-C3_54.
Weiner, B.J. (2009). A theory of organizational readiness for change. Implementation Sci 4, 67 https://doi.org/10.1186/1748-5908-4-67.
