A Study of an English Instructional Model Based on Flipped Classroom Approach to Enhance Reading Comprehension of Students Majoring in English at Rajabhat Universities
DOI:
https://doi.org/10.58837/CHULA.PPJ.39.3Keywords:
Instructional Model, Flipped Classroom, Reading Comprehension, Students Majoring in English, Rajabhat UniversitiesAbstract
The objectives of this research were: 1) to compare the reading comprehension ability of students majoring in English before and after using an English Instructional Model based on the Flipped Classroom Approach and 2) to investigate the students' satisfaction with the English Instructional Model based on the Flipped Classroom Approach. The participants consisted of 30 students who enrolled in the critical reading course for English teachers. They were selected by purposive sampling. The research instruments used in this study were lesson plans, an English reading comprehension test, and a questionnaire to measure the students' satisfaction using an instructional model based on the flipped classroom approach. The data were analyzed by mean, standard deviation, and t-test. The results of the study found that the participants had higher reading comprehension ability than before studying at a .05 level of significance and the participants were satisfied with learning through the instructional model at a high level.
References
จันทิมา ปัทมธรรมกุล. (2557). Flipped classroom. https://piyanutphrasong025.wordpress.com.
จันทิมา มะเกลี้ยง. (2560). รูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษโดยใช้วิธีบูรณาการของเมอร์ด็อคร่วมกับเทคนิคห้องเรียนกลับทางสําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช.
จันทรพิมพ์ รังษี. (2565). การพัฒนาการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ โดยการใช้เทคนิค SQ6R ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนรัตนราษฎร์บำรุง. การค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปากร.
นิชาภา บุรีกาญจน์ และเอมอัชฌา วัฒนบุรานนท์. (2557). ผลการจัดการเรียนรู้วิชาสุขศึกษาโดยใช้แนวคิดแบบห้องเรียนกลับด้านที่มีผลต่อความรับผิดชอบและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 9(2), 768–782.
ธัญญาศิริ สิทธิราช และรพีพร สร้อยน้ำ. (2565). Using flipped classroom to improve matthayomsuksa 4 students’ english reading comprehension ability. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี, 8(2), 191–208
ธีรภัทร พึ่งเนตร. (2557). เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนวิชาการใช้โปรแกรมฐาน ข้อมูลเรื่องการสร้างแบบสอบถาม (Query) โดยใช้เทคนิคการสอนกลับด้านบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศ. วิทยาลัยอาชีวศึกษาสันติราษฎร์ ในพระอุปถัมภ์ฯ. http://www.siba.ac.th/home/wp-content/uploads/2016/01/re_011.pdf
นงค์นาถ ชาววัง. (2551). การสำรวจปัญหาการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนไทยชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เขตพื้นที่การศึกษานครราชสีมา เขต 1, 2, 3, และ 7. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร.
เนาวรัตน์ นุ่มอุรา. (2544). การเปรียบเทียบความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษและมนุษยสัมพันธ์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่ได้รับการสอนตามรูปแบบ ERICA MODEL และการสอนตามคู่มือครู. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร.
เมธาวี ปัญญาจันทร์สว่าง และสุรัตนา อดิพัฒน์. (2565). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้คําศัพท์ภาษาอังกฤษ โดยการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. Journal of Roi Kaensarn Academi, 7(6), 105–116.
รัฐสภา แก่นแก้ว, ณรงค์ สมพงษ์ และณัฐพล รำไพ. (2563). การพัฒนารูปแบบห้องเรียนกลับด้านด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน เพื่อส่งเสริมทักษะการสร้างสรรค์ผลงานของนักศึกษาด้านนิเทศศาสตร์ในระดับปริญญาตรี. วารสารชุมชนวิจัย มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา, 14(2), 189–203.
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. ตถาตาพับลิเคชั่น.
สุนันทา มั่นเศรษฐวิทย์. (2544). แผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
สุภาพร ยิ้มวิไล. (2551). การศึกษาความสามารถและปัญหาในการอ่านภาษาอังกฤษของนิสิตวิชาเอกภาษาอังกฤษ ของมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. วารสารวิชาการคณะมนุษย์และ สังคมศาสตร์, 4(2), 130–148.
สุภัทรา อักษรานุเคราะห์. (2542). การสอนทักษะทางภาษาและวัฒนธรรม. โรงพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อำนาจ บุญศิริวิบูลย์. (2539). เอกสารการสอนชุดวิชาการอ่านภาษาอังกฤษ. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
Broughton, G., Brumfit, C., Flavell, R., Hill, P., & Pincas, A. (1978). Teaching English as a foreign language. Routledge & Kegan Paul.
Grabe, W. (1991). Current developments in second language reading research. TESOL Quarterly, 25(3), 375–406.
Gradman, H. L., & Hanania, E. (1991). Language learning background factors and ESL proficiency. The Modern Language Journal, 75(1), 39–51.
Hirano, E. (2015). I read, I don’t understand: Refugees coping with academic reading. ELT Journal, 69(2), 178–187.
Levine, L. E., Fallahi, C., Nicoll-Senft, J. M., Tessier, J., Watson, C. L., & Wood, R. M. (2008). Creating significant learning experiences across disciplines. College Teaching, 56(4), 247–254.
Mayers, M., & Paris, S. G. (1978). Children’s metacognitive knowledge about reading. Journal of Educational Psychology, 70(5), 680–690.
Nuttall, C. (1996). Teaching reading skills in a foreign language. Heinemann.
Phantharakphong, P., & Pothitha, S. (2014). Development of English reading comprehension by using concept maps. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, 497–501.
Tucker, M. D. (2013). Investigating the efficacy of a Flipped science classroom. Master Thesis of Science, Montana State University, Canada.
Han, Y. J. (2015). Successfully flipping the ESL classroom for learner autonomy 1. NYS TESOL Journal, 1, 98–109.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Pasaa Paritat Journal
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
