A Model of the Development Public Mind Empowerment of Early Childhood according to the King's Philosophy
Main Article Content
Abstract
A Model of the Development Public Mind Empowerment of Early Childhood according to the King’s Philosophy is an activity to increase willpower and public child. It is an activity that uses the royal science to develop the public mind of early childhood children in terms of public mind in society It is an activity that encourages early childhood children to express the behavior of public mind in society in their daily lives through the learning process in organizing experiences in daily life. Teachers designed age-appropriate activities to integrate knowledge of the king's science in morality and ethics which is the basic behavior that manifests itself in social activities together. There are 5 activities for the public child that make early childhood children have a public mind according to the king's science are to join and cooperate in making benefits for society and the public, kindness, helping, sharing, taking responsibility for oneself and society.
Article Details
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Journal of Humanities and Social Sciences Nakhon Pathom Rajabhat University
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แนวทางการดำเนินงานโครงการสถานศึกษาน้อมนำศาสตร์พระราชาสู่ การพัฒนาอย่างยั่งยืนกระทรวงศึกษาธิการ. กรุงเทพฯ: สำนักส่งเสริมกิจการศึกษาสำนักงาน ปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
จิตรา สุขเจริญ. (2554.) การเสริมสร้างจิตสาธารณะในเด็ก. ค้นเมื่อ กรกฎาคม 25, 2565, จาก http://164.115.41.60/knowledge/?p=714
จินดา น้าเจริญ และอภิญญา มนูญศิลป์. (2562). ครูปฐมวัยกับการพัฒนาเด็กตามศาสตร์พระราชา. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน, 9 (3), 6-7.
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2552). ความหมายของจิตอาสา. ค้นเมื่อ กรกฎาคม 22, 2565, จาก
https://op.chandra.ac.th/dsd/images/File/KM/2561/10/KM_31102561_01.pdf
เดชา ปุญญบาล. (2560). 9 ตามรอยบาท ศาสตร์พระราชา. วารสารสมาคมนักวิจัย, 2 (22), 13-20.
บีบีซี นิวส์ ไทย. (2561). พระราชดำรัสของรัชกาลที่ 10 .ค้นเมื่อ กันยายน 17, 2565, จาก https: //www.bbc.com/thai/thailand-407420
มนัส สุวรรณ. (2560). เศรษฐกิจพอเพียง:พระอัจฉริยภาพทางมนุษยนิเวศวิทยาแห่งองค์พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว. ค้นเมื่อ กรกฎาคม 22, 2565, จาก
http://cmruir.cmru.ac.th/handle/ 123456789/1129
ยุพิน. (2564). การพัฒนาเด็กปฐมวัยอย่างเป็นองค์รวม. ค้นเมื่อ กันยายน 20, 2565,
จาก http://www.edbathai.com/Main2
รวีวรรณ วงค์เดชานันนท์ และศักดิ์ หารเทศ. (2564). รูปแบบการส่งเสริมจิตสาธารณะเชิงพุทธของบุคคล. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ,
(6), 4.
รสสุคนธ คนงาม. (2565). การสรางเสริมคุณลักษณะจิตสาธารณะของเด็กปฐมวัยจากการจัดประสบการณ์โดยใช้นิทานมัลติมีเดีย ชุด ต้นอ้อกับกอแก้ว. ค้นเมื่อ
กันยายน 17, 2565, จาก http://journal.nmc.ac.th/th/admin/Journal/2564Vol13No1_26.pdf.
สุรีย์พร แซ่เอี๊ยม และพลพจน์ เชาว์วิวัฒน์. (2561). จิตสาธารณะคุณลักษณะแห่งเมตตาธรรมค้ำจุนโลก. วารสารมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 16 (2), 6.
สมบัติ นพรัก. (2561). ศาสตร์พระราชาสู่การบริหาร. กรุงเทพฯ: บริษัทอมรินทร์พริ้นติ้ง แอนด์ซับลิซซิ่ง
สำนักกรรมาธิการ 1 สำนักเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร. (2560). รายงานของคณะกรรมการขับเคลื่อน สืบสานศาสตร์พระราชา สภาขับเคลื่อนปฏิรูปประเทศ เรื่อง
“การขับเคลื่อนสืบสานศาสตร์ พระราชาเพื่อการปฏิรูปประเทศ”. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์รัฐสภา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). แนวทางการยกระดับคุณภาพการผลิตและการพัฒนาครู ปฐมวัยในสถาบันอุดมศึกษาของไทย. กรุงเทพฯ: สำนักงาน
เลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย
สุนันท์ ศลโดสุน และไพฑูรย์ โพธิสาร. (2561). ศาสตร์พระราชากับการพัฒนาการศึกษา. วารสารมนุษย์ ศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชพฤกษ์, 4
(1), 3-1