การส่งเสริมคุณภาพครูในสถานศึกษายุควิถีใหม่
คำสำคัญ:
การส่งเสริม, ครู, ยุควิถีใหม่บทคัดย่อ
ในสถานการณ์ปัจจุบัน บทบาทของครูจะต้องได้รับการพัฒนาเพราะครูเป็นผู้ส่งเสริมคุณภาพของผู้เรียนให้มีศักยภาพที่เพียงพอต่อการดำรงชีวิตและเป็นผู้ที่ได้รับความไว้วางใจมากที่สุดจากผู้ปกครอง การที่ครูจะเป็นผู้ที่สามารถพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพและสร้างความเชื่อมั่น เป็นหลักประกันการจัดการศึกษาได้นั้นครูจะต้องเรียนรู้และมีการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับศาสตร์การสอน ศาสตร์การเรียนรู้และศาสตร์อื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษา เพื่อให้สามารถปฏิบัติหน้าที่ตามบทบาทได้อย่างถูกต้องสมบูรณ์ ยุควิถีใหม่ การเรียนการสอนแบบออนไลน์มีบทบาทต่อการเรียน
การสอนเป็นอย่างมาก บทความนี้มุ่งนำเสนอแนวทางการส่งเสริมคุณภาพครูในสถานศึกษายุควิถีใหม่เพื่อสะท้อนให้เห็นถึงการปรับตัวและเรียนรู้อยู่ตลอดเวลาเพื่อให้เท่าทันต่อการเปลี่ยนแปลง
References
โกมล จันทวงษ์ (2560). การอภิวัฒน์ชุมชนท้องถิ่นในกระแสโลกาภิวัตน์. วารสารวิจัยและพัฒนา วไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 7 (1), 117.
เชียงใหม่นิวส์ (2562). 54 พระบรมราโชวาท “ด้านการศึกษา” จาก ในหลวงราชการที่ 9. ค้นเมื่อ ตุลาคม 10, 2563, จากhttps://www.chiangmainews.co.th/page/archives/1144700/
ฐาปนีย์ ธรรมเมธา. (2557). การพัฒนาตัวบ่งชี้การประเมินคุณภาพการศึกษาทางไกลในระดับอุดมศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 16 (3), 77.
พหล สง่าเนตร. (2563). การขับเคลื่อนยุทธศาสตร์ชาติสู่ยุค “ฐานวิถีชีวิตใหม่ (New Normal)” ด้วย STAR STEMS. วารสารสถาบันวิชาการป้องกันประเทศ, 11 (2), 1-9.
ราชบัณฑิตยสถาน (2556). พจนานุกรมราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2554 . ค้นเมื่อ ตุลาคม 10, 2563, จาก https://dictionary.orst.go.th/
พระสมุห์นริศ นรินโท. (2562). การพัฒนาครูเพื่อคุณภาพของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. วารสาร บัณฑิตศึกษามหาจุฬาขอนแก่น, 6 (3), 459-473.
พิณสุดา สิริธรังศรี. (2557). ข้อเสนอการยกระดับคุณภาพครูไทย ในศตวรรษที่ 21. วารสารวิจัยเพื่อพัฒนาสังคมและชุมชน มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 1 (2), 2-14.
พิชิต ฤทธิ์จรูญ. (2544). แนวทางการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู บทบาทครูกับการวิจัยในชั้นเรียน. กรุงเทพฯ: พริกหวาน.
พัชรกันย์ เมธาอัครเกียรติ และพิทักษ์ ศิริวงศ์. (2562). การศึกษาไทย 4.0: ภาคปฏิบัติทางวาทกรรม ในบริบทการจัดการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืนของสำนักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารวิชาการ Veridian E-Journal, Silapakorn University, 12 (1), 911.
วิทยา วาโย และคณะ. (2563). การเรียนการสอนแบบออนไลน์ภายใต้สถานการณ์แพร่ระบาดของไวรัส COVID-19: แนวคิดและการประยุกต์ใช้จัดการเรียนการสอน. วารสารศูนย์อนามัยที่ 9, 14 (34), 285-287.
ศิริพร ปัญญาจันทร์. (2561). บทบาทครูในยุคปัจจุบัน. ค้นเมื่อ ตุลาคม 14, 2563, จากhttp://www.inf-education.com/Quality%20assurance/Academic/file/e-teacher.pdf
สายสมร เฉลยกิตติ และกาญจนา ศรีสวัสดิ์. (2563). บทบาทพยาบาลในการดูแลสตรีตั้งครรภ์ที่เสี่ยงต่อการติดเชื้อไวรัสโคโรนา. วารสารพยาบาลตำรวจ, 12 (1), 255-259.
สายสมร เฉลยกิตติ, จินตนา อาจสันเที๊ยะ และมักเดลานา สุภาพร ดาวดี. (2563). ผลกระทบโรคระบาด COVID-19: การจัดการเรียนการสอนทางการพยาบาล. วารสารวิจัยสุขภาพและการพยาบาล, 36 (2), 255-262
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2549). เกณฑ์มาตรฐานวิชาชีพครูของคุรุสภา พ.ศ. 2549. กรุงเทพฯ: คุรุสภาลาดพร้าว.
อวาทิพย์ แว. (2563). COVID-19 กับการเรียนรู้สู่การปรับเปลี่ยนพฤติกรรมสุขภาพในวันนี้. วารสารสมาคมวิชาชีพสุขศึกษา, 35 (1), 24.
Kharbach M. (2013). The 33 digital skills every 21st century teacher should have. Retrieved January 18, 2013, from http://www.educatorstechnology.com/2012 /06/33-digital skills-every-21 century.html
World Health Organization. (1994). Declaration on occupational health for all. Geneva: World Health Organization Office of Occupation Health.

Downloads
เผยแพร่แล้ว
How to Cite
ฉบับ
บท
License
Copyright (c) 2023 วารสารวิชาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
วารสารวิชาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม