ความพร้อมในการทำงานของนักศึกษาในยุคดิจิทัล: การประยุกต์ใช้สมรรถนะอาชีพ NACE และทฤษฎีอาชีพเชิงสังคมปัญญา

บทคัดย่อ

              บทความวิชาการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอกรอบแนวคิดเชิงบูรณาการสำหรับทำความเข้าใจและพัฒนาความพร้อมในการทำงานของนักศึกษาในยุคการปฏิวัติอุตสาหกรรม 4.0 โดยบูรณาการทฤษฎีสำคัญสามทฤษฎี ได้แก่ ทฤษฎีความพร้อมในการทำงาน (Work Readiness Theory)  สมรรถนะอาชีพ 8 ประการของสมาคมวิทยาลัยและนายจ้างแห่งชาติ (National Association of Colleges and Employers [NACE], 2021) และทฤษฎีอาชีพเชิงสังคมปัญญา (Social Cognitive Career Theory: SCCT) ของ Lent et al. (1994)  ซึ่งความพร้อมในการทำงานเป็นโครงสร้างพหุมิติ ประกอบด้วย 4 มิติหลัก ได้แก่ คุณลักษณะส่วนบุคคล (Personal Characteristics) ความเฉลียวฉลาดทางองค์กร (Organizational Acumen) ความสามารถในการทำงาน (Work Competence) และความฉลาดทางสังคม (Social Intelligence) สอดคล้องกับสมรรถนะอาชีพ 8 ประการของสมาคมวิทยาลัยและนายจ้างแห่งชาติ  (NACE)  ซึ่งได้แก่ การพัฒนาอาชีพและตนเอง การสื่อสาร การคิดเชิงวิพากษ์ ความเท่าเทียมและการมีส่วนร่วม ภาวะผู้นำ ความเป็นมืออาชีพ การทำงานเป็นทีม และเทคโนโลยี ทฤษฎีอาชีพเชิงสังคมปัญญาระบุปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความพร้อมในการทำงาน 6 ประการ ได้แก่ ความเชื่อมั่นในตนเองด้านอาชีพ ประสบการณ์การเรียนรู้ ความคาดหวังต่อผลลัพธ์ ความชัดเจนในเป้าหมาย การสนับสนุนจากบริบท และอุปสรรคจากบริบท ปัจจัยเหล่านี้มีอิทธิพลต่อการพัฒนาสมรรถนะอาชีพที่จำเป็นสำหรับการทำงานในสภาพแวดล้อมดิจิทัลที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ข้อเสนอแนะต่อสถาบันอุดมศึกษา คือ การเสนอแนะให้ทบทวนหลักสูตรเพื่อบูรณาการสมรรถนะอาชีพ 8 ประการของ NACE อย่างเป็นระบบ จัดโอกาสการเรียนรู้เชิงประสบการณ์ที่มีคุณภาพ เช่น การฝึกงาน สหกิจศึกษา และการเรียนรู้แบบโครงการ ตลอดจนสร้างความร่วมมือกับภาคอุตสาหกรรมเพื่อให้มั่นใจว่าบัณฑิตมีสมรรถนะอาชีพตอบสนองความต้องการของตลาดแรงงานดิจิทัล กรอบแนวคิดที่นำเสนอเป็นรากฐานทางทฤษฎีที่ครอบคลุมสำหรับการออกแบบการเรียนรู้เพื่อพัฒนาความพร้อมในการทำงานและการกำหนดนโยบายด้านความสามารถในการจ้างงานของนักศึกษาในยุคดิจิทัล