The Development of Readiness for Mathematics through Storytelling for Learners with Intellectual Disabilities in the Pre-Primary Level at Special Education Center Roi Et Province
Keywords:
Intellectual Disabilities, Storytelling, Single Subject DesignAbstract
A research on the development of readiness for mathematics through storytelling for learners with intellectual disabilities in the pre-primary level at Special Education Center Roi Et Province was conducted using a single subject design, specifically the A-B-A format. The objective of this research was to study the effects of storytelling on the mathematical readiness of students with intellectual disabilities in the pre-primary level, second semester of the 2023 academic year. The research involved three students, aged 6-10, who were preliminarily diagnosed with intellectual disabilities with IQ levels ranging from 50-70, using a targeted selection method. The data collection tools used in this research included six storytelling activity plans, illustrated storybooks, and a measurement of mathematical readiness for students with intellectual disabilities. The statistical analysis used in the study included the mean.
The research findings revealed that the mathematical readiness of the students with intellectual disabilities improved after the storytelling intervention in all three dimensions: baseline (A1), experimental phase (B), and post-experimental phase (A2). The three target students showed the following developments:
Target student group 1: Baseline (A1) mean score of 2, experimental phase (B) mean score of 19.10, and post-experimental phase (A2) mean score of 31.00.
Target student group 2: Baseline (A1) mean score of 1, experimental phase (B) mean score of 18.30, and post-experimental phase (A2) mean score of 33.60.
Target student group 3: Baseline (A1) mean score of 1, experimental phase (B) mean score of 20.40, and post-experimental phase (A2) mean score of 33.40.
Overall, the research findings suggest that students with intellectual disabilities showed improved mathematical readiness after the storytelling intervention compared to their baseline performance.
Downloads
References
กมลวรรณ สุคะโต. (2561) การวิจัยเชิงปฏิบัติการพัฒนาสติปัญญาด้านการฟังและการพูดภาษาไทยของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2 ด้วยการจัดประสบการณ์การเล่านิทาน [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. สำนักคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
ขนิษฐา บุนนาค. (2565). ทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์. https://www.youngciety.com/article/journal/kindergarten-math.html
ดวงใจ ทัดมาลา. (2559). การพัฒนาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัยโดยใช้กิจกรรมการเล่านิทาน [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
เนตรนภา ช่องงาม. (2560). การพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย โดยใช้นิทานและวรรณกรรม [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยสวนดุสิต.
บวร งามศิริอุดม. (2554). การเล่านิทานสำหรับเด็กปฐมวัย. http://kanokarpa-ec.blogspot.com/2011/01/blog-post_3469.html
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). โรงพิมพ์สุวีริยาสาส์น.
บุษกร จันทร์คลัง และสมทรง สิทธิ. (2566) การพัฒนาทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์และพฤติกรรมอันพึงประสงค์ของเด็กปฐมวัยด้วยกิจกรรมการเล่านิทานร่วมกับสื่อธรรมชาติ. ม.ป.ท.
ประภัสสร เจนเชี่ยวชาญ. (2565). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเล่านิทาน เพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3. ค.ม. (หลักสูตรและการเรียนการสอน), มหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด.
ประภัสสร บราวน์ และแสงสุรีย์ ดวงคําน้อย. (2564). การพัฒนาความสามารถในการพูดของเด็กปฐมวัยด้วยกิจกรรมการแสดงประกอบการเล่านิทาน. วารสารวิชาการและการวิจัย มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 11(1), 194-206.
ผ่องพรรณ ตรัยมงคลกูล และสุภาพ ฉัตราภรณ์. (2553). การออกแบบการวิจัย. มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
มะยุรา พิมพ์มหา. (2555). การวิจัยปฏิบัติการเพื่อพัฒนาความพร้อมทางคณิตศาสตร์ของเด็กชั้นอนุบาลปีที่ 2 โรงเรียนบ้านโนนสำราญสมสนุก อำเภอศรีบุญเรือง จังหวัดหนองบัวลำภู [วิทยานิพนธ์ครุศาสตร มหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย.
พรชัย ผาดไธสง. (2560). การพัฒนาหลักสูตร. โฟโต้บุ๊คดอทเน็ต.
วันดี ภู่สุวรรณ. (2559). การพัฒนาทักษะพื้นฐานคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย โรงเรียนอนุบาลเจริญวัย จังหวัดสมุทรปราการโดยใช้กิจกรรมการเล่านิทานประกอบภาพ. วิทยานิพนธ์ ค.ม. (การศึกษาและการสอน). มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี.
วิไล มาศจรัส. (2545). เทคนิคการเขียน การเล่านิทานสำหรับเด็ก. (พิมพ์ครั้งที่ 2). มิติใหม่.
ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดร้อยเอ็ด. (2564). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย สำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ตั้งแต่แรกเกิด - 6 ปี สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดร้อยเอ็ด.
สุพัตรา สุขงามเจริญ. (2555). การใช้นิทานเพื่อพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2 โรงเรียนเทศบาลวัดชุมพลคีรี [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยราชภัฎเชียงใหม่.
สุนทรี สมคำ. (2553). การพัฒนาชุดเตรียมความพร้อมด้านคณิตศาสตร์ สำหรับเด็กปฐมวัย เรื่อง “การจัดประเภท” ระดับชั้นอนุบาล 3 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยเชียงใหม่. กองทุนวิจัยสำหรับอาจารย์ และบุคลากรของมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
Goodwin, C. (1995). Co-constructing Meaning in Conversations with an Aphasic Man. Research on Language and Social Interaction, 28(3): 233–260.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Chiang Mai Rajabhat Education Journal
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Journal of TCI is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) licence, unless otherwise stated, Please read our Policies page for more information on Open Access, copyright and permissions.
