แนวคิดการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานกับทิศทางความเหมาะสมในบริบทการศึกษาของสังคมไทย

ผู้แต่ง

  • นันทญ์ณภัค พรมมา โรงเรียนสาธิตแห่งมหาวิทยาลัยราชภัฏหมู่บ้านจอมบึง
  • อุบลวรรณ ส่งเสริม คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร

คำสำคัญ:

แนวคิดการจัดการเรียนรู้, ปรากฏการณ์เป็นฐาน, บริบทการศึกษาของสังคมไทย

บทคัดย่อ

              บทความนี้มุ่งศึกษาเกี่ยวกับแนวคิดการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานกับทิศทางความเหมาะสมในบริบทการศึกษาของสังคมไทย ซึ่งการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานเป็นแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับแนวคิดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ที่เน้นให้นักเรียนมีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 เช่น ทักษะการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา การคิดสร้างสรรค์ การสื่อสาร และการทำงานเป็นทีม นอกจากนี้การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานยังช่วยให้นักเรียนเกิดความสนใจและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ เนื่องจากเป็นการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับบริบทในชีวิตจริงของนักเรียน ช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้เนื้อหาแบบองค์รวม และสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริงได้ ซึ่งการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานอาจมีความท้าทายบางประการ เช่น การเตรียมความพร้อมของครูและนักเรียน การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับปรากฏการณ์ และการจัดหาทรัพยากรที่จำเป็นในการเรียนรู้ จึงจำเป็นต้องมีการพัฒนาและส่งเสริมการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานอย่างเหมาะสม เพื่อให้เกิดผลสัมฤทธิ์สูงสุดต่อนักเรียน ดังนั้นการนำแนวคิดการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานมาใช้ในบริบทการศึกษาของสังคมไทยจึงควรมีการเตรียมความพร้อมและความร่วมมือจากหลายฝ่ายไม่ว่าจะเป็น การพัฒนาครู เพื่อให้ครูมีความรู้และทักษะในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐาน การพัฒนาหลักสูตร เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้จากปรากฏการณ์ที่เป็นจริงและสามารถเชื่อมโยงกับบริบทในชีวิตจริงได้ การจัดหาทรัพยากรที่จำเป็นในการเรียนรู้ เช่น อุปกรณ์ สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งข้อมูลต่าง ๆ จะช่วยให้ครูสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานได้อย่างมีประสิทธิภาพ ความร่วมมือจากผู้ปกครอง ผู้ปกครองควรให้การสนับสนุนและส่งเสริมการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานแก่บุตรหลาน โดยอาจให้ความช่วยเหลือในการรวบรวมข้อมูล หาแหล่งเรียนรู้ และประเมินผลการเรียนรู้ โดยการนำแนวคิดการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานมาประยุกต์ใช้อย่างเหมาะสม จะช่วยส่งเสริมให้นักเรียนเกิดทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 และสามารถเติบโตเป็นพลเมืองที่มีคุณภาพและสามารถมีส่วนร่วมในการพัฒนาสังคมไทยได้อย่างยั่งยืน

References

เฉลิมลาภ ทองอาจ. (2555). แนวคิดการสอนที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง: จากปรัชญาสู่การสอน. https://www.gotoknow.org/posts/419138#google_vignette

ชำนิ รักษายศ. (2556). บริบท (context) หมายถึง สภาพแวดล้อม และเงื่อนไขต่างๆ ที่รายล้อมเหตุการณ์ใดเหตุการณ์หนึ่ง .[Text]. Facebook. https://www.facebook.com/480678505333377/posts/518192258248668/?locale=th_TH

ตะวัน ไชยวรรณ และกุลธิดา นุกูลธรรม. (2564). การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐาน : การเรียนรู้แบบบูรณาการเพื่อส่งเสริมความรู้ของนักเรียนในโลกแห่งความจริง. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์. 15(2), 251-263.

ทัณฑธร จุ้ยสวัสดิ์. (2564). การวิจัยเชิงปฏิบัติการในการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐาน เรื่อง จลนศาสตร์เคมี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยบูรพา]. https://buuir.buu.ac.th/xmlui/handle/1234567890/10104

ธรรม น้ำพรหม. (2562). VUCA World… ผันผวน ไม่แน่นอน ซับซ้อนและคลุมเครือ. https://reder.red/vuga-world-18-12-2019

นันทญ์ณภัค พรมมา. (2563). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ด้วยการใช้เทคนิคเพื่อนคู่คิด [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปากร]. http://ithesis-ir.su.ac.th/dspace/handle/123456789/3298

ประหยัด พิมพา. (2561). การศึกษาไทยในปัจจุบัน(Current Thai Studies). Academic Journal of Mahamakut Buddhist University Roi Et Campus, 7(1), 242-249.

พงศธร มหาวิจิตร. (2560). นวัตกรรมการเรียนรู้จากฟินแลนด์. นิตยสาร สสวท,. 46(209), 40-45.

พงศธร มหาวิจิตร. (2562). การประยุกต์ใช้แนวคิดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานร่วมกับการเรียนแบบเชิงรุกในรายวิชาการประถมศึกษา เพื่อเสริมสร้างทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 42(2), 73-90.

พจนา วลัย.(ม.ป.ป.). การศึกษาไทยกับการรับมือการเปลี่ยนแปลงทางสังคม : การสร้างประชาธิปไตยในห้องเรียน. https://prachatai.com/journal/2016/01/63691

พิชญาภา ยืนยาว.(2557). ตํารา บริบทและแนวคิดการจัดการศึกษาไทย. https://pws.npru.ac.th/pitchayapa/system/20161108110151_3578c457488ad070202770699fbc2e17.pdf

ราชบัณฑิตยสถาน. (2554). พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2554. นานมีบุ๊คส์พับลิเคชั่นส์.

เรวณี ชัยเชาวรัตน์. (2563). Phenomenon–based Learning: การเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐาน. https://thepotential.org/knowledge/phenomenon-based-learning/

วริศรา เมืองจันทร์. (2563). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐาน เพื่อพัฒนาทักษะการเชื่อมโยงคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เรื่องรูปทรงเรขาคณิต. [ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต]. บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยนเรศวร.

หัสวนัส เพ็งสันเทียะ. (2563). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานที่มีต่อการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนควินทรวิโรฒ]. http://ir-ithesis.swu.ac.th/dspace/bitstream/123456789/1306/1/gs601130142.pdf

สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (13-20 มีนาคม 2562). การจัดการเรียนรู้และการเรียนรู้ตามแนวทางของการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฎการณ์เป็นฐาน. ในรายงานการอบรมและสัมมนาการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์สำหรับผู้มีความสามารถพิเศษด้านวิทยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์ ณ University of Helsinki ประเทศฟินแลนด์.

อรพรรณ บุตรกตัญญู. (2561). การเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานเพื่อการสร้างมุมมองแบบองค์รวมและการเข้าถึงโลกแห่งความจริงของนักเรียน. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 46(2), 348-365.

Barber, M. (2008, June 8). Governos’ Education Symposium, Hunt Institute, North Carolina.

Daehler, K. R., and Folsom, J. (2016). Making Sense of SCIENCE: Phenomena-Based Learning. http://www.WestEd.org/mss.

Dictionary of Contemporary English. (2015). Longman Group.

Giles. (2018). How VUCA Is Reshaping The Business Environment, And What It Means For Innovation. https://www.forbes.com.

Kompa, J. S. (2017). Remembering Prof. Howard Barrows: Notes On Problem-Based-Learning and the School of the Future. https://joanakompa.com/tag/phenomenon-based-learning.

Mattila, P. and Silander, P. (Eds.). (2015). How to Create the School of the Revolutionary thinking and design from Finland. Multprint.

Nuora, P., and Välisaari, J. (2019). Kitchen chemistry course for chemistry education students: influences on chemistry teaching and teacher education - a multiple case study. Chemistry Teacher International, 2(1), 1-10.

Symeonidis, V., and Schwarz, J. F. (2016). Phenomenon-Based Teaching and learning through the Pedagogical Lenses of Phenomenology: The Recent Curriculum Reform in Finland. Forum Oświatowe, 28(2), 31-47.

Downloads

เผยแพร่แล้ว

08/27/2024