From Development to Transformation: Challenges in the Evolving Role of Deaf Teaching Assistant in Higher Education
Keywords:
Deaf Teaching Assistant, Higher Education, Education for the Deaf, Thai Sign LanguageAbstract
This article aims to 1) analyze the roles and significance of Deaf Teaching Assistants (DTAs) in higher education systems, 2) study the challenges in developing DTA capacities in the Thai educational context, and 3) propose approaches for sustainable support systems and capacity development for DTAs. The scope of the study focuses specifically on education for deaf students in higher education, particularly at Ratchasuda Institute, Mahidol University, which specializes in education for the Deaf. This article employs knowledge synthesis through analysis of relevant documents and research both from Thailand and internationally, combined with lessons learned from professional experience at Ratchasuda Institute. The results show that DTAs play vital roles in an integrated education system, including communication through sign language, bridging gaps between main instructors and deaf students, providing appropriate teaching arrangements, and inspiring students. However, several challenges in developing the capacity of DTAs have been identified, including limitations in language skills, communication, and a shortage of qualified personnel. This article presents approaches for developing DTA capacities through the DEAF Development model, which encompasses fundamental skill development, continuing education, adaptation to change, and future role integration, along with effective teamwork models for supporting DTAs. These approaches aim to enhance the quality of education for deaf students and create professional development opportunities for deaf teaching assistants.
Downloads
References
กรมส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพชีวิตคนพิการ. (2565). รายงานข้อมูลสถานการณ์ด้านคนพิการในประเทศไทย. กระทรวงการพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย์.
คณะกรรมการจัดทำแผนยุทธศาสตร์ตามนโยบายภาษาแห่งชาติ. (2564). แผนยุทธศาสตร์ตามนโยบายภาษาแห่งชาติ พ.ศ. 2561–2564. สำนักงานราชบัณฑิตยสภา.
จิตประภา ศรีอ่อน. (2547). การประเมินผลโครงการห้องเรียนสาธิตการสอนแบบสองภาษาสำหรับเด็กหูหนวกในโรงเรียนโสตศึกษา จังหวัดนครปฐม. มหาวิทยาลัยมหิดล.
ณัฐวลัญช์ วังนิล, ศุภฤกษ์ ทานาค, และนาตยา ปิลันธนานนท์. (2562). การศึกษาการบริหารจัดการระบบผู้ช่วยสอนของหมวดวิชาศึกษาทั่วไป. วารสารการวิจัยการบริหารการพัฒนา, 9(2), 15–26.
ศศิวิมล คงสุวรรณ, และเบญจมาภรณ์ ฤาไชย. (2563). การเรียนการสอนสำหรับคนหูหนวกในประเทศไทย: สภาพปัญหา รูปแบบและกระบวนการสอนแบบสองภาษา. วารสารมังรายสาร, 8(1), 1–14.
สิริลักษณ์ มณีรัตน์, ภริมา วินิธาสถิตย์กุล, และทรรศนัย โกวิทยากร. (2566). แนวทางการเสริมสร้างทักษะ การเรียนรู้ของเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 34(3), 1–11.
สำนักงานปลัดกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม. (2565). สถิตินักศึกษาพิการในระดับอุดมศึกษา ปีการศึกษา 2564. กองยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาระดับอุดมศึกษา.
Alshawabkeha, A., Woolseyb, L., & Kharbat, F. (2021). Using online information technology for deaf students during COVID-19: A closer look from experience. Heliyon, 7(5), e07158.
Ciletti, L. (2023). An investigation of the deployment and practice of teaching assistants (TA) in Italian mainstream primary classrooms: TA class roles and support for children with special educational needs and/or disabilities [Doctoral dissertation, University College London].
Florian, L. (2008). Special or inclusive education: Future trends. British Journal of Special Education, 35(4), 202–208.
Hands & Voices. (n.d.). Deaf culture. Hands & Voices. Retrieved April 22, 2025, from https://www.handsandvoices.org/comcon/articles/deafculture.htm
Kusters, A., De Meulder, M., & O’Brien, D. (2017). Innovations in deaf studies: The role of deaf scholars. Oxford University Press.
Lin, L., & Potmešil, M. (2022). Inclusive education of students with hearing impairment. Eduport, 6(1), 45–58.
Marchetti, C., Foster, S., Long, G., & Stinson, M. (2012). Crossing the communication barrier: Facilitating communication in mixed groups of deaf and hearing students. Journal of Postsecondary Education and Disability, 25(1), 51–63.
Marschark, M., & Knoors, H. (2012). Educating deaf learners: Creating a global evidence base. Oxford University Press.
Park, C. (2004). The graduate teaching assistant (GTA): Lessons from North American experience. Teaching in Higher Education, 9(3), 349–361.
Qi, S., & Mitchell, R. E. (2011). Large-scale academic achievement testing of deaf and hard-of-hearing students: Past, present, and future. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 17(1), 1–18.
Roffey-Barentsen, J. (2014). The voices of teaching assistants (are we value for money?). Research in Education, 92(1), 18–31.
Salter, J. M. (2015). Developing understandings of deaf students’ learning in mainstream secondary classrooms: Teaching assistants’ perspectives [Doctoral dissertation, University of Leeds].
Salter, J. M., Swanwick, R. A., & Pearson, S. E. (2017). Collaborative working practices in inclusive mainstream deaf education settings: Teaching assistant perspectives. Deafness & Education International, 19(1), 40–49.
Singleton, J. L., & Tittle, M. D. (2019). Miscommunications in deaf-hearing interactions: A cultural-linguistic perspective. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 24(3), 221–230.
Trent, J. (2014). “I'm teaching, but I'm not really a teacher”: Teaching assistants and the construction of professional identities in Hong Kong schools. Educational Research, 56(1), 28–47.
United Nations. (2015). Transforming our world: The 2030 agenda for sustainable development. https://sdgs.un.org/2030agenda
Villarente, S. V. D. (2024). Navigating challenges and implementing strategies: Teachers teaching deaf students in higher education. International Journal of Research in Special Education, 4(1), 102–106.
Webster, R., Blatchford, P., Bassett, P., Brown, P., Martin, C., & Russell, A. (2011). The wider pedagogical role of teaching assistants. School Leadership and Management, 31(1), 3–20.
Whitaker, R., & Thomas-Presswood, T. (2017). School psychological evaluation reports for deaf and hard of hearing children: Best practices. Journal of Social Work in Disability & Rehabilitation, 16(3–4), 276–297.
ZainEldin, H., Gamel, S. A., Talaat, F. M., Al-Zaabi, O. M., Tabassum, N., Bajwa, I. S., & Alboaneen, D. A. (2024). Silent no more: A comprehensive review of artificial intelligence, deep learning, and machine learning in facilitating deaf and mute communication. Artificial Intelligence Review, 57, 188.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Chiang Mai Rajabhat Education Journal
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Journal of TCI is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) licence, unless otherwise stated, Please read our Policies page for more information on Open Access, copyright and permissions.
