การพัฒนาสู่การเปลี่ยนแปลงความท้าทายในบทบาทของผู้ช่วยสอนคนหูหนวกในระดับอุดมศึกษา
คำสำคัญ:
ผู้ช่วยสอนคนหูหนวก, การศึกษาระดับอุดมศึกษา, การจัดการศึกษาสำหรับคนหูหนวก , ภาษามือไทยบทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) วิเคราะห์บทบาทและความสำคัญของผู้ช่วยสอนคนหูหนวกในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษา 2) ศึกษาความท้าทายในการพัฒนาศักยภาพของผู้ช่วยสอนคนหูหนวกในบริบทการศึกษาไทย และ 3) นำเสนอแนวทางการพัฒนาระบบสนับสนุนและการพัฒนาศักยภาพของผู้ช่วยสอนคนหูหนวกอย่างยั่งยืน โดยมีขอบเขตการศึกษาเฉพาะในบริบทของการจัดการศึกษาสำหรับคนหูหนวกในระดับอุดมศึกษา โดยเฉพาะในสถาบันราชสุดา มหาวิทยาลัยมหิดล ซึ่งเป็นสถาบันที่มีความเชี่ยวชาญด้านการจัดการศึกษาสำหรับคนหูหนวก บทความนี้ใช้วิธีการสังเคราะห์องค์ความรู้ผ่านการวิเคราะห์เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องทั้งในและต่างประเทศ ร่วมกับการถอดบทเรียนจากประสบการณ์การปฏิบัติงานในสถาบันราชสุดา ผลการศึกษาพบว่าผู้ช่วยสอนคนหูหนวกมีบทบาทสำคัญในระบบการศึกษาแบบบูรณาการทั้งในด้านการสื่อสารผ่านภาษามือ การเชื่อมโยงช่องว่างระหว่างอาจารย์ผู้สอนหลักกับนักศึกษาหูหนวก การจัดการเรียนการสอนที่เหมาะสม และการสร้างแรงบันดาลใจให้กับนักศึกษา อย่างไรก็ตาม ยังพบความท้าทายหลายประการในการพัฒนาศักยภาพของผู้ช่วยสอนคนหูหนวก ได้แก่ ข้อจำกัดด้านทักษะภาษา การสื่อสาร และการขาดแคลนบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสม บทความนี้ได้นำเสนอแนวทางการพัฒนาศักยภาพผู้ช่วยสอนคนหูหนวกผ่านโมเดล DEAF Development ซึ่งครอบคลุมการพัฒนาทักษะพื้นฐาน การศึกษาต่อเนื่อง การปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลง และการบูรณาการบทบาทสู่อนาคต รวมถึงแนวทางการพัฒนาระบบสนับสนุนผู้ช่วยสอนคนหูหนวกในรูปแบบการทำงานเป็นทีมที่มีประสิทธิภาพ เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาสำหรับนักศึกษาหูหนวกและสร้างโอกาสในการพัฒนาวิชาชีพของผู้ช่วยสอนคนหูหนวก
Downloads
เอกสารอ้างอิง
กรมส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพชีวิตคนพิการ. (2565). รายงานข้อมูลสถานการณ์ด้านคนพิการในประเทศไทย. กระทรวงการพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย์.
คณะกรรมการจัดทำแผนยุทธศาสตร์ตามนโยบายภาษาแห่งชาติ. (2564). แผนยุทธศาสตร์ตามนโยบายภาษาแห่งชาติ พ.ศ. 2561–2564. สำนักงานราชบัณฑิตยสภา.
จิตประภา ศรีอ่อน. (2547). การประเมินผลโครงการห้องเรียนสาธิตการสอนแบบสองภาษาสำหรับเด็กหูหนวกในโรงเรียนโสตศึกษา จังหวัดนครปฐม. มหาวิทยาลัยมหิดล.
ณัฐวลัญช์ วังนิล, ศุภฤกษ์ ทานาค, และนาตยา ปิลันธนานนท์. (2562). การศึกษาการบริหารจัดการระบบผู้ช่วยสอนของหมวดวิชาศึกษาทั่วไป. วารสารการวิจัยการบริหารการพัฒนา, 9(2), 15–26.
ศศิวิมล คงสุวรรณ, และเบญจมาภรณ์ ฤาไชย. (2563). การเรียนการสอนสำหรับคนหูหนวกในประเทศไทย: สภาพปัญหา รูปแบบและกระบวนการสอนแบบสองภาษา. วารสารมังรายสาร, 8(1), 1–14.
สิริลักษณ์ มณีรัตน์, ภริมา วินิธาสถิตย์กุล, และทรรศนัย โกวิทยากร. (2566). แนวทางการเสริมสร้างทักษะ การเรียนรู้ของเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 34(3), 1–11.
สำนักงานปลัดกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม. (2565). สถิตินักศึกษาพิการในระดับอุดมศึกษา ปีการศึกษา 2564. กองยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาระดับอุดมศึกษา.
Alshawabkeha, A., Woolseyb, L., & Kharbat, F. (2021). Using online information technology for deaf students during COVID-19: A closer look from experience. Heliyon, 7(5), e07158.
Ciletti, L. (2023). An investigation of the deployment and practice of teaching assistants (TA) in Italian mainstream primary classrooms: TA class roles and support for children with special educational needs and/or disabilities [Doctoral dissertation, University College London].
Florian, L. (2008). Special or inclusive education: Future trends. British Journal of Special Education, 35(4), 202–208.
Hands & Voices. (n.d.). Deaf culture. Hands & Voices. Retrieved April 22, 2025, from https://www.handsandvoices.org/comcon/articles/deafculture.htm
Kusters, A., De Meulder, M., & O’Brien, D. (2017). Innovations in deaf studies: The role of deaf scholars. Oxford University Press.
Lin, L., & Potmešil, M. (2022). Inclusive education of students with hearing impairment. Eduport, 6(1), 45–58.
Marchetti, C., Foster, S., Long, G., & Stinson, M. (2012). Crossing the communication barrier: Facilitating communication in mixed groups of deaf and hearing students. Journal of Postsecondary Education and Disability, 25(1), 51–63.
Marschark, M., & Knoors, H. (2012). Educating deaf learners: Creating a global evidence base. Oxford University Press.
Park, C. (2004). The graduate teaching assistant (GTA): Lessons from North American experience. Teaching in Higher Education, 9(3), 349–361.
Qi, S., & Mitchell, R. E. (2011). Large-scale academic achievement testing of deaf and hard-of-hearing students: Past, present, and future. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 17(1), 1–18.
Roffey-Barentsen, J. (2014). The voices of teaching assistants (are we value for money?). Research in Education, 92(1), 18–31.
Salter, J. M. (2015). Developing understandings of deaf students’ learning in mainstream secondary classrooms: Teaching assistants’ perspectives [Doctoral dissertation, University of Leeds].
Salter, J. M., Swanwick, R. A., & Pearson, S. E. (2017). Collaborative working practices in inclusive mainstream deaf education settings: Teaching assistant perspectives. Deafness & Education International, 19(1), 40–49.
Singleton, J. L., & Tittle, M. D. (2019). Miscommunications in deaf-hearing interactions: A cultural-linguistic perspective. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 24(3), 221–230.
Trent, J. (2014). “I'm teaching, but I'm not really a teacher”: Teaching assistants and the construction of professional identities in Hong Kong schools. Educational Research, 56(1), 28–47.
United Nations. (2015). Transforming our world: The 2030 agenda for sustainable development. https://sdgs.un.org/2030agenda
Villarente, S. V. D. (2024). Navigating challenges and implementing strategies: Teachers teaching deaf students in higher education. International Journal of Research in Special Education, 4(1), 102–106.
Webster, R., Blatchford, P., Bassett, P., Brown, P., Martin, C., & Russell, A. (2011). The wider pedagogical role of teaching assistants. School Leadership and Management, 31(1), 3–20.
Whitaker, R., & Thomas-Presswood, T. (2017). School psychological evaluation reports for deaf and hard of hearing children: Best practices. Journal of Social Work in Disability & Rehabilitation, 16(3–4), 276–297.
ZainEldin, H., Gamel, S. A., Talaat, F. M., Al-Zaabi, O. M., Tabassum, N., Bajwa, I. S., & Alboaneen, D. A. (2024). Silent no more: A comprehensive review of artificial intelligence, deep learning, and machine learning in facilitating deaf and mute communication. Artificial Intelligence Review, 57, 188.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารครุศาสตร์ ราชภัฏเชียงใหม่
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
วารสาร TCI อยู่ภายใต้การอนุญาต Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) เว้นแต่จะระบุไว้เป็นอย่างอื่น โปรดอ่านหน้านโยบายของเราสําหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเข้าถึงแบบเปิด ลิขสิทธิ์ และการอนุญาต
